Призвание как образ жизни

Концертмейстеру и руководителю вокальной студии «Музыкальная шкатулка» Ларисе Викторовне Кравченко недавно присвоили звание ветерана труда. 32 года назад, в 1994‑м, она переступила порог в качестве аккомпаниатора, а потом должность переименовали в концертмейстера. «Сначала я только сопровождала занятия других педагогов. Но уже с 2000 года у меня появилась своя группа «Музыкальная шкатулка», – вводит в курс дела педагог. 

ВЫБИРАЮТ НЕ ПО ДАННЫМ

Чтобы прийти в группу вокала, отбор не требуется. «Мы берём всех, без прослушивания или отсева, – подчёркивает собеседница. – У нас нет цели воспитать будущих эстрадных певцов. Мы просто даём детям возможность раскрыть свой голос, научиться работать в коллективе и получать удовольствие от пения». 

За эти годы под руководством Ларисы Кравченко сотни детей, от дошкольников до старшеклассников, научились петь.

Педагог продолжила: «Костяк всегда есть, кто-то идёт со мной с первого класса до выпускного, но кто-то определяется потом. Например, после трёх лет занятий уходит в спорт или вдруг увлечётся танцами. А бывает, что ребёнок возвращается спустя два-три года, когда снова почувствует потребность в музыке».

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГИБКОСТЬ

Многие педагоги Центра творчества и воспитания отмечают, что сталкиваются со сложностями в расписании.

«Раньше ученики начальной школы освобождались около полудня, и мы могли начинать занятия вовремя, – вспоминает музыкант. – Сейчас они заняты примерно до трёх часов из-за обязательной внеурочной деятельности. Получается, наши уроки начинаются либо после обеда, либо вечером. Зимой репетиции для старших групп часто заканчиваются в семь-восемь часов. Это тяжело и для детей, и нас».

Несмотря на сложности, работники Центра находят выход. Тему разговора подхватил руководитель объединения «It–Game» Ярослав Бойко: «У нас мягкий подход. Мы можем подстраивать программу и расписание так, чтобы каждому ребёнку было комфортно заниматься. Если в школе урок физкультуры нельзя пропустить просто потому, что не нравится, то здесь всё зависит от желания самого воспитанника и его семьи».

«Мы предлагаем занятия всем, но никто не принуждает, – резюмирует Лариса Викторовна. – И это нормально. Ведь наша цель – не заставлять, а подарить шанс найти себя в какой-либо сфере». 

Собеседники поделились дилеммой о системе сертификатов дополнительного образования.

«Раньше ребёнок мог ходить к нам в любое количество кружков и студий, – объясняет Ярослав Александрович. А теперь на каждого по сертификату выделено семь часов занятий в неделю».

На практике это выглядит так: в среднем одна программа, например, вокал или хореография, занимает от четырёх до шести часов в неделю. Если ребёнок записан только в одну студию, у него остаётся всего от одного до трёх часов, которые сложно заполнить другой программой.

«Получается, мы конкурируем сами с собой за бюджетные часы одного ребёнка, – говорят педагоги. Иногда нам даже приходится доказывать свою нужность».

Другая сторона ситуации – после введения сертификатов педагоги стали активнее продвигать свои программы, демонстрировать результаты работы и привлекать родителей.

«Мы всегда говорили, что такая деятельность должна быть сосредоточена в отдельном учреждении. Сейчас же люди увидели наш охват, у нас больше 500 человек. Не во всех школах наберётся такое количество. Это позволило доказать нашу значимость», – отмечают собеседники.

Педагоги подчёркивают, что главное отличие подхода Центра творчества и воспитания – добровольность. Здесь нет обязательных уроков, именно поэтому те, кто задерживается надолго, делают это по собственному желанию. 

ОТКУДА БЕРЁТСЯ ВДОХНОВЕНИЕ

В разговоре о том, где черпать силы, чтобы вести по несколько групп разного возраста, они отвечают, что учат детей не потому, что это работа, а потому, что им нравится.

«Я с детства всех учил», – говорит Ярослав Бойко. – Это лучший способ делиться опытом и реализовывать свои интересы через хобби. В дополнительном образовании педагог может сам выбирать направление. Если ему интересно моделирование или киберспорт, он создаёт соответствующую программу и ведёт занятия».

Дети чувствуют искренний интерес учителя к своему предмету. А потому на вопрос анкеты часто отвечают: «Мне нравится наш педагог». 

Для таких людей, как Лариса Кравченко, сама профессия – ресурс сил. Когда работа приносит удовольствие и виден результат в глазах увлечённых детей, усталость отступает. И хотя у них нет стабильного расписания, гибкость позволяет создавать уникальные программы и находить индивидуальный подход к каждому. 

Здесь нет конвейера, но есть необходимость рекламировать се-бя. Педагоги сами придумывают программы, ищут подход, и несомненно находят. «Нам приходится самим рассказывать, кто мы такие, что преподаём. Иначе никто не узнает», – делится руководитель «It – Game».  

ЦТиВ активно использует соцсети, буклеты и личные встречи, чтобы привлечь внимание родителей. Как итог – любовь к делу важнее графика. Педагоги превращают случайных учеников в увлечённых. 

В вопросе о том, как удержать внимание ребёнка, который пришёл на занятия только потому, что его привела мама или за компанию с другом, собеседники открывают секрет:

«У нас есть дети, которые живут делом. Одни – технари, инженеры, другие – актёры, художники, музыканты. Они приходят уже с горящими глазами и готовы впитывать знания. Но их ровно столько же, сколько и тех, кто попал сюда случайно».

Как быть со второй частью, сотрудники тоже поделились: «Это нормально. Им становится интересно позже. Дети наблюдают за другими, пробуют себя и постепенно втягиваются».

А чтобы комфортно было всем, педагоги усредняют темы занятий так, чтобы никто не чувствовал себя неуспевающим или перегруженным. Это создаёт удобную непринуждённую среду для раскрытия талантов каждого. 

РАСКРЕПОЩЕНИЕ ЧЕРЕЗ ПРАКТИКУ 

Практически каждый работник ЦТиВ, с кем пообщалась журналист, отмечает, что им важно помочь детям преодолеть застенчивость. На первый взгляд, самые активные иногда сжимаются от страха сцены или «неидеальных» действий.

По мнению собеседников, современные дети особенно подвержены таким боязням. Огромный поток информации из интернета формирует у них завышенные ожидания к себе. Когда они сравнивают свои первые шаги с чужими успехами, появляется неуверенность. Поэтому важно научить их отстаивать свои идеи даже перед небольшой группой людей.

Вместо борьбы существует система постепенного привыкания. Сначала ребёнок выступает перед сверстниками в узком кругу, потом перед аудиторией своего учреждения, и лишь затем выходит на более широкий уровень.

Цель – не выступить без дрожи в коленях, а выйти и донести свою мысль. Будь то президент или незнакомый учитель, аудитория должна понять суть выступления. Для этого педагоги начинают с самых простых задач.

Каждое объединение в конце года проводит своё локальное событие – кто-то защищает проекты, а кто‑то устраивает концерт.

«Это не просто отчётные концерты отдельных групп, – уточняет Лариса Викторовна. – Наши воспитанники все вместе участвуют во многих совместных мероприятиях. Это создаёт атмосферу единого коллектива».

ПРОФДЕФОРМАЦИЯ ИЛИ ОПЫТ

Корреспондент задала непростой вопрос о том, мешает или помогает профессия в обычной жизни, например, замечать шероховатости в работе коллег. Будь то фальшь в голосе на концерте или ошибка в коде программы. 

Лариса Викторовна отвечает с улыбкой: «Я знаю всех музыкантов Ногликского района по слуху. Не по внешности, а именно по звучанию учеников. Могу с закрытыми глазами сказать: это дети одного коллеги, а эти – другого. Но нам не хватает районного конкурса хоров, сейчас его отменили. А без него мы не можем участвовать в областном».

Для Ларисы Викторовны это не профдеформация, а наработанный навык и боль за общее дело. Она вспоминает, как возила своих ребят на конкурс «Виктория».

Ярослав Александрович добавляет, что при взгляде на проделанную работу коллеги он никогда не подумает категорично в духе «так нельзя». Он видит разные подходы и условия каждого учителя. «Педагоги все разные, условия различаются. Всегда учитываю, что каждый находится «в своей тарелке», у него свои методы и возможности. Скорее это – обмен опытом».

Ярослав Бойко и Лариса Кравченко подчёркивают, что для них работа – продолжение хобби. Кон-цертмейстер живёт музыкой, прог-раммист – моделированием и компьютерами. Они признаются, что если бы не преподавали, то занима-лись бы этим вне стен учреждения. 

Именно поэтому они не воспринимают свою профессию как ежедневный рутинный труд. Даже когда речь заходит о сравнении с общеобразовательными учрежде-ниями, к примеру, стабильный график и строгие программы. Они говорят об этом спокойно, понимая плюсы и минусы обеих систем.  

Главное же преимущество дополнительного образования по их мнению – свобода творчества. Здесь можно создать любую программу, которая интересна самому педагогу, и вести её так, как удобно всем. Такая составляющая позволяет им годами оставаться увлечёнными своим делом и понимать внутренний мир своих подопечных.