Секрет успеха – в непринуждённости

В канун этого события мы подготовили серию материалов о педагогах Центра творчества и воспитания, чтобы выяснить, как разглядеть искру в ребёнке, который десятки раз слышал, что у него не хватает творческих способностей для достижения целей. Принято считать, что за мольберт можно садиться только талантливым, а браться за вокал исключительно при идеальном слухе. Однако реальность современной педагогики строится на совершенно иных принципах. 

В учреждении действует больше десяти объединений, где каждый найдёт любимое занятие: «Музыкальная шкатулка», «Палитра», «Очумелые ручки», «ДРАМ-ТАМ», «Дебют», «Ювента», «Импульс», «Сталкер», «ЗнатОК», «Молодая гвардия», «Медведь», «Совёнок», «Ментальная арифметика», «Звёздная академия», «Робототех», «It – GAME». Половина из них – для творческих ребят, любящих изобразительное, декоративно-прикладное, музыкальное, танцевальное и театральное искусство. Другой блок направлен воспитание патриотизма, развитие добровольчества, способностей к математике и программированию, эрудицию. Как видно, разнообразие на любой вкус.

Для начала постараемся развенчать мифы о том, что вокал, театр и изобразительное искусство – дело только для способных, и что программирование – для избранных. Разрушение стойкого стереотипа начинается с методики.

Первой собеседницей выступила руководитель объединений «Палитра» и «Звёздная академия» Алёна Комиссарова: «Это зависит от того, какие темы преподносит педагог. В своей работе я подбираю такую технику, чтобы любой человек без навыков рисования смог создать готовую работу. Я устраиваю процесс не под группу в целом и не под каждого в отдельности, а ищу оптимальный вариант. Рисуют и маленькие дети, и взрослые люди – результат гарантирован».

СТРАХ – НЕ ПРОБЛЕМА

Серьёзный враг творчества – боязнь ошибок. Но не для педагогов ЦТиВ. «Часто случается, что начинающие ребята после многократных попыток хотят уйти со словами «это не моё», – делится художник.  

Чтобы этого избежать, профессионал даёт быстрый результат. Делает так, чтобы ученику нравился процесс, и он унёс с собой готовый этюд. Этот профессионализм вырабатывается через наблюдение – опытный наставник знает, что, если погрузить детей в скучную академическую базу (куб, гипсовый шар, строгая перспектива), класс опустеет уже к третьему занятию.

«Когда я сама училась, академический подход казался тоскливым, – признаётся педагог. – Потихоньку всё равно отрабатываются азы. Дети не сидят подолгу над книгами, но знания со временем остаются в голове незаметно для них самих. Набивают руку, получают навыки. Конечно, есть теория: законы композиции, воздушная перспектива. Но они постигают её уже в процессе, когда понимают, что эти правила необходимы им для создания красивой выстроенной работы».

Овладеть кистью – лишь пол дела. Педагоги дополнительного образования трудятся над социализацией и борются с комплексами. Зажатость, стеснительность, страх публичности прорабатываются здесь, нередко непривычными методами.

«Некоторые приходят и боятся взять краски, застенчиво сидят за партой, – рассказывает Алёна Сергеевна. – В таком случае есть выход. Говорю новичку, что пока не нужно рисовать, будешь мне помогать, например, подавать кисти, менять палитру. Тогда он расслабляется. А через некоторое время берётся рисовать. Постепенно барьер рушится».

Вершиной такого терапевтического подхода становится практика детских мастер-классов. «Я даю детям возможность проводить часть урока, – говорит педагог. – Пятилетний ребёнок встаёт ко мне за мольберт. Происходит звёздный час – маленький художник показывает движения кистью, а вся группа смотрит. Это невероятно стимулирует. Дети видят, что их ровесник может быть авторитетом, и перестают бояться оценки окружающих».

Профессионализм педагога заключается именно в этом, казалось бы, незаметном, но чутком руководстве. Дать теорию тогда, когда она станет инструментом, превратить помощника в художника. Показать пятилетке, что его работа достойна стоять на настоящем мольберте.

В итоге дети уходят домой не просто с рисунком, а с осознанием собственной значимости.

ЗЕРНО ПРОРАСТАЕТ

Система дополнительного образования работает ещё и социальным лифтом. Сюда приходят те, кому нужны волонтёрские баллы для поступления, и для того, чтобы быть при деле. Но результат часто превосходит ожидание.

Директор центра Елена Кравченко привела яркий тому пример, описав ситуацию: «Я тут просто потому, что меня мама привела». А в итоге ребята становятся нашими звёздочками. Бывает, дети приходят с ярлыками, навязанными обществом – тот слабый, тот гиперактивный, этого за последнюю парту…».

Пространство и атмосфера в учреждении снимают эти ограничения. Неусидчивого мальчика, которого в школе журят за чрезмерную активность, здесь превращают в лидера. На девочку, которая боялась ответить на уроке литературы, возлагают главную роль. «Ребёнок в школе может быть зажатым, а в этой среде проявляет себя, – объясняет руководитель ЦТиВ. – Педагог его где-то похвалил, направил, подтянул в мероприятие, и всё получилось.

Такой эффект подтверждают истории выпускников ЦТиВ. Те, кто приходил ради формальных бонусов или просто скоротать время, внезапно становились актёрами театра, организаторами мероприятий, активными добродеятелями или метили в педагоги.

«Наша задача – профориентация, мы растим кадры, – вступает в беседу заместитель директора по учебной части Ольга Горошко. – Буквально за один год ребёнок раскрывается. Система допобразования уникальна. Это такая среда, где никто не довлеет. Их здесь любят, ждут. Поэтому даже если ребёнок пришёл просто посидеть в телефоне, пока мама на работе, зёрнышко будет брошено».

Атмосфера, где тебя принимают любым и дают право на ошибку без критики, неизбежно затягивает, превращая случайного посетителя в увлечённого творца.

ЗАСТЕНЧИВЫМ – ГЛАВНУЮ РОЛЬ

Театральная студия «ДРАМ-ТАМ» под руководством Юлии Романовны Бойко существует уже четыре года. За это время из робких новичков воспитанники превратились в уверенных артистов. Сейчас в старшей группе занимается 17 подростков от 13 до 16 лет. Две выпускницы уехали учиться, а основной костяк коллектива с самого начала держится вместе. Младшая группа – это 13 детей от 8 до 11 лет.

Главный фокус работы Юлии Романовны – работа с застенчивостью и помощь в раскрепощении. «Вначале сталкивалась с ребятами, от которых еле слышно приветствие», – вспоминает педагог.

Однако процесс раскрепощения происходит довольно быстро. Руководитель студии использует проверенную тактику – в первой же постановке самых робких она целенаправленно ставит в массовку без слов. Ребёнок выходит на сцену со всеми, понимает, что это не так страшно. И через год тот, кто не мог произнести на публике двух фраз, уже играет главную роль.

При этом парадокс театральной педагогики заключается в том, что самые дисциплинированные и артистичные дети – зачастую именно те, кто пришёл сюда зажатым. А вот «человек-фейерверк», который изначально ничего не стесняется, часто не дорастает до серьёзных ролей.

Режиссёр по образованию Юлия Романовна с волнением и теплотой вспоминает историю другого мальчика, который за полгода из молчуна превратился в общительного ребёнка. «Он был маленький и не разговаривал. Через полгода стал здороваться со всеми ребятами».

Актёрское мастерство также требует строгости. Граница между творчеством и техникой очень тонка. «Дисциплина должна быть постоянно, – утверждает Юлия Бойко. – Если кто-то не пришёл на репетицию, она уже не задалась. Вместо актёра в итоге выходит неподвижный немой стул. Чтобы спектакль не зависел от одного исполнителя, в студии действует неотъемлемое правило взаимозаменяемости. Каждый артист должен знать текст и движения за всех участников постановки. Если кто-то заболел накануне выступления, его роль мгновенно подхватит другой».

Однако бесконечное повторение одного и того же – психологически сложно. Поэтому ещё одно правило – хорошее настроение. Режиссёр разрешает детям разгружаться, шутить и смеяться прямо во время репетиции. «Когда какая-то шуточка прилетит, посмеялись, и снова репетируем. Так намного легче. Обстановку нужно разряжать, иначе пострадает результат».

Чтобы снять зажимы и выплеснуть накопившуюся за день энергию, педагоги используют проверенные хитрости. «Бывают дни, когда все разом без настроения, – делится Юлия Бойко. – Всё плохое – в окно. В начале занятия десять минут разрядки. Каждый пожаловался за несправедливо поставленную двойку, кто с кем поссорился. Выплеснули негатив. Неожиданно и настроение у всех появилось, начинаем заниматься».

ПРАВО НА ОШИБКУ И ВЫБОР

Цена родительской неуступчивости – потерянные годы. Детское хобби может стать профессией, а кружок послужить не просто способом занять ребёнка после уроков, а стартом к будущей жизни.

Когда родители обесценивают увлечение, то могут сломать механизм профориентации. «Мы раскрываем внутренние таланты. И когда человек найдёт себя и займёт свою нишу, с удовольствием будет работать в этой сфере», – утверждает замдиректора Ольга Горошко.

В учреждении есть педагоги, которые попали в профессию неожиданно для себя, также специалисты из других сфер, нашедшие здесь своё призвание. «Потому что есть подход, внимание, общение, тёплый дружеский коллектив», – подытожила Ольга Владимировна.

Сама Юлия Бойко – пример того, как система затягивает людей. Она училась на режиссёра культурно-массовых мероприятий, преподавать не планировала. На четвёртом курсе ей нужно было пройти практику. «Моя знакомая, немного старше меня, уже работала здесь. Предложила поехать в Ноглики. Я согласилась мне понравилось», – гордится собеседница.

Именно эта уверенность, подкреплённая навыком, который останется на всю жизнь, и есть главный итог качественного дополнительного образования. Миф о том, что искусство – удел гениев, разбивается не о лозунги, а о роли в спектакле или простую папку с первым детским натюрмортом, которую ребёнок радостно несёт домой.

Подробнее о руководителях и деятельности объединений ЦТиВ, а также о том, как дополнительное образование помогает особенным детям стать счастливее, как побороть клиповое мышление и много всего интересного расскажем в предстоящей серии материалов.